Utviklingsmessig egnet adferd for skolealder Barn

Når barna blir eldre, er det mange utviklingsmiljøer de når, endrer måten de samhandler med jevnaldrende og problemløser. Med hver milepæl, viderefører barna sin kognitive forståelse av stimuli rundt dem, og de er bedre i stand til å tenke fra andres perspektiv og på abstrakte måter. Etter hvert som barn blir eldre, er de bedre i stand til å kontrollere sine impulser i sosiale omgivelser, og deres oppførsel endres med hver utviklingsmiljø de treffer.

Tidlig skolealder Atferd

Barn i barnehage og første klasse har ikke nådd utviklingsgrensen der de kan ta andres perspektiv. I stedet tenker ikke barn i denne aldersgruppen, som vanligvis er fra 4 til 6 eller 7 år, konsekvenser før de handler på impulser og har problemer med å overvåke egne handlinger i sosiale situasjoner. I tillegg er det vanskelig for barn i denne aldersgruppen å sitte stille lenger enn 15 til 20 minutter, og de vil opptre med tilsynelatende impulsivitet under lengre leksjoner eller aktiviteter. 6 eller 7 år, går de inn i et stadium som kalles middelbarder, ofte referert til som latensstadiet. Utviklingspsykolog Erik Erikson sier at barn i dette stadiet søker etter en følelse av hensikt og dommer deres suksesser og fiaskoer mot sine jevnaldrende. I løpet av denne tiden har barna en tendens til å forgrene seg fra foreldrene eller omsorgspersonene, som ikke lenger regnes som absolutte autoritetsstall som de var da barna var småbarn.

Barn begynner å utvikle en følelse av uavhengighet i middelalderen, og de er villige til å prøve flere ting. Dette innebærer å tilbringe tid med nye mennesker og utvikle vennskap, ofte med eldre barn at de er avhengige av å lære dem ting de aldri har gjort før. Fordi barn stole på sine jevnaldrende så omfattende, har de en tendens til å dømme hva som er riktig og galt basert på deres venners respons i stedet for å stole på intern moralsk dom, som kommer senere i utviklingen.

Kognitiv utvikling i middelbarhet

Når barna blir eldre, begynner de å forstå konsekvensene av deres handlinger og hvilke hendelser som førte til noe som skjedde. Etter hvert som deres minne utvides, er barna bedre i stand til å konsentrere seg om en aktivitet og finne løsninger for å nå et mål de har jobbet med. I tillegg begynner barn å forstå bevaringsloven, der stoffets masse forblir den samme, selv om den er plassert i en annen beholder med en annen form og størrelse.

, , ] ]