Helse og Sykdom
Hvis du underviser voksne, vil du oppdage at det kan være en veldig annen opplevelse enn å lære barn. Den samme tilnærmingen kan ikke brukes, selv om du finner ut at noen av teknikkene overlapper hverandre. Du kan forvente at voksne vil bringe enorme mengder forkunnskaper til klasserommet, og at barn skal bringe sin ubegrensede entusiasme og nysgjerrighet.
Tall
Antallet voksne elever har økt de siste årene, men er fortsatt mye lavere enn antall barn som er påmeldt på skolen. Mer enn 19 millioner studenter deltar på to- og fireårige høyskoler fra og med 2010, ifølge National Center for Education Statistics. Dette inkluderer ikke studentene som er påmeldt fagskoler, GED-klasser og etterutdanningskurs. Til sammenligning rapporterer Nasjonalt senter for utdanningsstatistikk at det fra høsten 2010 er nesten 50 millioner barn påmeldt på offentlige skoler. Ytterligere barn går på private skoler og blir hjemmeundervisning.
Instruksjon
Instruksjon for voksne må ta opp målene som elevene jobber for å nå. Studenter som lærer dataprogrammer, for eksempel, vil lære best hvis de får muligheter til å øve applikasjonen i sammenheng med arbeidsmiljøet. Som instruktør må du la voksne elever få vite hvordan hvert læringsmål hjelper dem å nå sine mål. Voksne foretrekker ofte å være selvstyrte. Du kan fungere som en tilrettelegger for klassen, og gi voksne måter å velge hvordan de skal demonstrere sin nye kunnskap. Barn ser ofte til læreren for retning i klasseromsmiljøet. Selv om det er ønskelig å lære barn hvordan de skal være selvstyrte elever, kommer de sjelden inn i et klasserom som sådan.
Læringsmiljø
Et læringsmiljø for voksne må respektere tiden. Voksne deltar ofte i klasser etter å ha jobbet en hel dag eller uke, og forventer at klassen begynner og slutter i tide. Voksne setter også pris på et behagelig læringsmiljø som gir muligheter til å stå opp, ta en drink eller ta en pause. Voksne elever har et bredt livserfaring. Oppfordre voksne til å dele disse erfaringene i klasserommet, og diskutere hvordan de er aktuelle for faget som studeres. Læringsmiljøer for barn skal være interessante og stimulerende. De må også ha en mye høyere grad av struktur enn læringsmiljøer for voksne. Barn trenger å bli eksplisitt lært opp til å komme i klassen i tide, samhandle med jevnaldrende på riktig måte og andre klasserom i klasserommet.
Motivasjon
Voksne og barn har en annen motivasjon for å lære. Voksne nærmer seg læring med et mål i tankene. Voksne melder seg ofte på klasser for å fremme karriere. Å oppnå en grad, lære et annet språk eller lære datamaskinferdigheter er alle et middel til slutt. Selv rekreasjonsklasser som sying, kampsport eller kunst blir ofte tatt for å oppfylle et personlig mål. Læring er vanligvis ikke obligatorisk for voksne, noe som betyr at de vil slippe klasser som de oppfatter som ikke hjelper dem å nå sine mål. Barn, spesielt når de er små, er motiverte for å finne ut om verden. De er interessert i en lang rekke fag rett og slett fordi instruksjonen øker deres kunnskap og tilfredsstiller deres nysgjerrighet. Selv om eldre barn ikke er motiverte, er skolen obligatorisk og læring kan være motivert av et ønske om å gå til neste nivå eller oppgradere.
Overlapping
Både barn og voksne trenger å føle at læring er relevant til deres liv, spesielt når barn blir eldre og går inn på ungdomsskolen og videregående skole. Som voksne liker barn å ha muligheten til å diskutere hvordan en leksjon er relevant for deres liv - lærere som kan hjelpe både voksne og barn med å se disse sammenhengene, vil sannsynligvis oppleve mye suksess. Barn og voksne vil begge ha fordel av instruksjonsstrategier som bruker samarbeidslæring og påkaller en viss grad av forkunnskaper, selv om voksne vil ha mye mer kunnskap å dra på enn barn. Voksne og barn vil begge lære best når de er aktive i aktiv læring og i grupper som er små nok til at studentene kan få individualisert undervisning.
, , ] ]