Hva er tilnærming til lærevansker?

Læringshemningstilnærmingen til følelsesmessig forstyrrelse dukket opp på 1960-tallet som et alternativ til den medisinske modellen for psykiske lidelser. Denne tilnærmingen understreker rollen til kognitive og akademiske mangler i følelsesmessig forstyrrelse. Den er basert på ideen om at følelsesmessige og atferdsmessige problemer er forårsaket av underliggende lærevansker, som dysleksi, dysgrafi og dyskalkuli. Tilhengere av denne tilnærmingen mener at disse lærevanskene kan forstyrre et barns evne til å lykkes på skolen og utvikle sunne relasjoner.

Tilnærmingen med lærevansker har blitt kritisert av flere grunner. For det første er det for snevert i omfang. Den fokuserer på kognitive og akademiske mangler, men ignorerer andre viktige faktorer som kan bidra til følelsesmessige forstyrrelser, som fattigdom, traumer og familieproblemer. For det andre er tilnærmingen basert på antakelsen om at lærevansker er årsaken til følelsesmessig forstyrrelse, men det er ingen forskning som støtter denne påstanden. Til slutt har tilnærmingen blitt kritisert for å føre til overdiagnostisering av lærevansker.

Til tross for disse kritikkene har lærevanskertilnærmingen gitt noen viktige bidrag til feltet følelsesmessig forstyrrelse. Det har økt bevisstheten om rollen til kognitive og akademiske mangler ved emosjonelle forstyrrelser, og det har ført til utviklingen av nye pedagogiske intervensjoner for barn med emosjonelle og atferdsmessige problemer.

Her er noen av nøkkelprinsippene for tilnærmingen med lærevansker:

* Emosjonelle og atferdsmessige problemer er forårsaket av underliggende lærevansker.

* Lærevansker kan forstyrre et barns evne til å lykkes på skolen og utvikle sunne relasjoner.

* Barn med emosjonelle og atferdsmessige problemer bør vurderes for lærevansker.

* Pedagogiske intervensjoner for barn med emosjonelle og atferdsmessige problemer bør adressere deres lærevansker.

Styrker ved lærevanskertilnærmingen

* Gir en klar og spesifikk forklaring på følelsesmessig forstyrrelse.

* Tilbyr et rammeverk for å forstå sammenhengen mellom lærevansker og følelsesmessig forstyrrelse.

* Har ført til utvikling av effektive pedagogiske intervensjoner for barn med følelsesmessige og atferdsmessige problemer.

Svakheter ved tilnærmingen med lærevansker

* For smalt i omfang. Ignorerer andre viktige faktorer som kan bidra til følelsesmessig forstyrrelse, som fattigdom, traumer og familieproblemer.

* Basert på antakelsen om at lærevansker er årsaken til følelsesmessig forstyrrelse, men det er ingen forskning som støtter denne påstanden.

* Har ført til overdiagnostisering av lærevansker.