Helse og Sykdom
| | Helse og Sykdom >  | Helse | Familiehelse |

Klasserom Behavior Modification Strategies for ADHD

Bevegelsesmodifikasjonsteknikker former oppførsel gjennom et system av forsterkning og straff. Denne typen system kan være effektiv for å hjelpe til med visse problemstillinger, som de som ofte settes hos barn med ADHD. I adferdsmodifikasjonsstrategier må problemadferd og den ønskede oppførselen som ideelt sett erstatter den, være klart definert. Deretter belønnes små skritt mot ønsket oppførsel. Forløp i gang, eller regresjon tilbake til problemadferd, blir ikke belønnet.

Flere aktivitetsvalg

ADHD-barn kan ikke forventes å sitte stille og fokusere på en aktivitet over en lengre periode. Men hvis et barn har muligheten til å gå mellom flere aktiviteter på vilje, vil han være mindre sannsynlig å vandre av og gjøre noe annet. Ved å overvåke hvor mye tid som tilbys på hver aktivitet, kan lærerne opprette en grunnlinje angående den nåværende tiden barnet forblir i en aktivitet (for eksempel to minutter på en tegningsstasjon) og belønne barnet for lengre opphold på hver aktivitet. Belønninger kan være så enkle som å si: "Flott jobb, jeg kan se at du virkelig har jobbet hardt!" Det er viktig å belønne barnet for økt lengde på oppholdet i en aktivitet, men ikke for å tilbringe samme beløp eller mindre tid enn han gjorde tidligere.

Individuelle belønningsdiagrammer

Individuelle belønningsdiagrammer er en annen måte å implementere atferdsmodifisering på i klasserommet. Først må læreren og barnet diskutere og bli enige om en liste over atferd som bør endres. For eksempel, etter å ha snakket med læreren, samtykker Sue til å jobbe med å sitte stille i sitt sete, heve hånden når hun vil si noe og høre på andre når de snakker. Læreren gir deretter barnet et kort med disse målene og legger et smilende ansikt ved siden av datoen /klassen når oppførelsen oppnås. Etter en hel uke med smiley ansikter, godtar læreren å skrive en positiv notat for at barnet skal ta med foreldrene sine. Ofte, i første omgang, kan en hel klasseperiode ikke være et rimelig mål. Det er mer sannsynlig at læreren vil belønne barnet hvert 10. eller 15. minutt at oppførselen oppnås. Dette kan gjøres med et smilende ansikt, klistremerke eller verbal ros.

Fun Timeouts

Til tider er det nyttig å utnytte oppførselen barnet ønsker å gjøre som en belønning for å gjøre oppførselen som du vil at barnet skal gjøre. For eksempel, hvis en bestemt gutt i klassen har en tendens til å løpe rundt og gjøre mye støy, kan læreren implementere et system hvor han, hvis han er i stand til å sitte stille i en viss tid, kan løpe rundt og være støyende i fem minutter som en belønning. Dette systemet har en tendens til å fungere bedre med eldre barn eller barn med mildere ADHD symptomer. Med yngre eller mer alvorlige ADHD-barn kan det være vanskelig å omdirigere barnet til å fungere hensiktsmessig etter at han har gitt den morsomme time-out.

Opphavsrett © Helse og Sykdom Alle rettigheter forbeholdt