Helse og Sykdom
Livets andre og tredje år er preget av raske endringer i fysisk, kognitiv, personlighet og sosiale egenskaper. Utviklingspsykologer ser ikke disse endringene som separate og diskrete, men som gjensidig påvirkning på barnets utvikling som helhet. De fleste modeller av barnutvikling forstår de kognitive, personlighet og sosiale endringene som kommer fra og senere påvirker de fysiske endringene i modning. For eksempel kan et barns nyoppdagede mobilitet føre til økt nysgjerrighet, noe som motiverer ytterligere styrke og fingerfylling i hennes fysiske utvikling.
Voksende i hopp og bånd
Et barns fysisk modning i andre år resulterer i evne til å løpe, sparke en ball, gå på tuppetår og hoppe. Fine motoriske ferdigheter, som å snu boksider, holder et fargestifter og tegnesirkler, er også til stede. Ved utgangen av det tredje året kan de fleste barn ri på en tricycle, skyve og trekke leker, balansere på en fot og kaste en ball. Finmotoriske ferdighetsmiljøer inkluderer å plassere pinner i hull, lage leirefigurer og tegne ulike former med et fargebånd. Kognitiv utvikling
pedias psykolog Jean Piaget beskrev småbarn i andre og tredje år av livet som å ha preoperasjonell kognitiv ferdigheter. I dette utviklingsstadiet begynner et barn å bruke språklig representasjon for abstrakte bilder, for eksempel ordene "Mamma" og "Pappa" til de primære omsorgspersonene. Symbolisk representasjon er også sett i å late som, når barnets dukker representerer bestemte familiemedlemmer. Barn i denne alderen kan ikke se verden fra et annet synspunkt, et fenomen som Piaget kalte «egocentrisme». Personlighet kommer gjennom
I løpet av det andre og tredje året av barndommen manifesterer en pjokk en følelse av individuelt selv, formål og vilje. Barnepsykolog Erik Erikson beskrev personlighetsendringene som følger med de fysiske og kognitive overgangene som barnet opplever. Siden beina hennes blir sterk nok til å støtte og mobilisere barnet utvikler hun en ny følelse av uavhengighet og initiativ. Med den kognitive utviklingen av representasjonsspråket begynner barnet å utvikle en følelse av selv og andre, representert i ord som "meg", "mine" og "nei".
Tidlig sosial utforskning
Dr . T. Berry Brazelton beskrev barns sosiale liv som en av leting og sosial manipulasjon. I denne perioden samhandler et barn i stor grad med voksne, som han avhenger av å oppfylle visse behov. Etter hvert som barnets autonomi øker, reduseres avhengigheten av voksne. Imidlertid forblir omsorgspersonen myndigheten som styrer barnets utvikling av uavhengighet. På dette tidspunktet mester barnet atferdsmessige og følelsesmessige teknikker som vellykket oppfyller sine ønsker, mens de lærer å håndtere frustrasjonen av uoppfylt ønske.
, , ] ]