ADHD og språk Nedskrivninger

Mellom 3 til 5 prosent av alle barn i skolealder er diagnostisert med ADHD , ifølge forskning utført av DP Cantwell i 1996 . En lignende studie viste 6 til 15 prosent av alle barn sliter med en språklæring fall . Alt fra 10 33 prosent av disse barna lider av ADHD , ifølge en studie utført av CA Riccio i 1994 . Den komorbiditet av språkvanskeri ADHD-barn alvorlig hindrer læring utvikling og ytterligere kompliserer dette problemet , ifølge National Attention Deficit Disorder Informasjon og Support Service i Storbritannia . Typer av Språkproblemer

Addiss bekrefter det finnes flere typer av språkproblemer som manifesterer hos barn med diagnosen ADHD . Syntaksen er den første utgaven , der hvor ADHD barn har problemer med muntlig og skriftlig grammatikk . Problemet manifesterer ofte når ADHD barnet forsøker å konstruere setninger . Det neste spørsmålet er semantikk , der en ADHD barn har problemer med å forstå ordet betydninger og grupperinger . Barn med semantiske problemer vil slite med å forstå skriftlig og muntlig språk , har et dårlig ordforråd , vil ha problemer med Word matchende øvelser og sliter med konteksten i lesing . Et annet område av utfordringen er pragmatikk eller sosial bruk av språket . Disse barna vil ha problemer i samspill og holder samtaler vil ulike grupper , synes det er et ork å uttrykke følelser og sliter med å gjøre forespørsler til andre . Metalinguistics eller evnen til å reflektere over språket utgjør objektivt en annen sak for noen ADHD barn . Barn sliter med metalinguistics vil ha problemer med å knytte regler for språk under de rette omstendighetene . For eksempel kan slike barn svare på en trist situasjon med humor , men ikke skjønner hvordan eller hvorfor en slik reaksjon er upassende .
Områder i diffculty

Med auditiv prosessering , ADHD barn vil huske hva de hørte , behandler det de hørte fort nok til å gjøre et gyldig svar , er ofte uoppmerksom da snakket med og kjempe for å analysere auditiv informasjon . Slike barn har en hard tid på å lære i klasserommet innstillinger som krever lytting og lesing. Metakognisjon på den annen side refererer til evnen til å tenke på å tenke seg selv. Disse barna rett og slett ikke kan gjøre forbindelsen mellom hva de vet og vite hva de vet . Problemløsning utgjør et mareritt for disse barna , fordi ingenting gjør fallende mening for dem . Disse problemene gjør språkvanskerhos barn med ADHD hele mer komplisert fordi problemene er knyttet til behandling , i stedet for bare en forsinkelse .
ADHD og læringsstiler

Barn med ADHD Exhibiting språkvanskervil slite med ett eller flere av komponentene i det tradisjonelle utdanningssystemet. Dette systemet krever lytting , fokus , sitte stille , lesing og forståelse ferdigheter . Disse kravene , sammen med nødvendigheten av sterke muntlige ferdigheter skaper en kamp for slike studenter å lære og trives . Dette gjør det ekstremt viktig for lærere og administratorer å ta hensyn til ulike læringsstiler bortsett fra den ene hovedsakelig indoktrinert og forfektet i skolesystemet . Forstå en enkelte barns læringsstil vil hjelpe formidle til ham utdanning i en relevant måte . Den visuelle læringsstil består av studenter som lærer best ved å observere , de trenger å se hvordan ting gjøres eller hvordan ting går sammen . De lærer best ved å se videoer , tegning , se på plakater og informasjonskartsystemer. Auditive elever på den annen side lærer best ved å lytte og snakke med andre. Slike studenter har utmerket auditiv diskriminering og lærer best ved å lese høyt, rytme og rim spill og lydopptak. Slike studenter har også en tendens til å snakke språk med letthet. Kinestetisk elever trenger å innlemme hele kroppene deres inn i prosessen med læring. Disse elevene lærer best ved å trekke ting fra hverandre og sette dem sammen igjen . De liker å skape og bygge nye ting . Følelser er ekstremt viktig for slike elever . Interaktive elever , men må samhandle med andre gjennom dialog og diskusjon . Disse elevene lærer best fra gruppen læring og samarbeid . Slike studenter vanligvis viser lederskap potensial , men kan følge like godt og vanligvis tilpasse seg godt til ulike sosiale miljøer . Print - orienterte elever elsker å lese . Disse elevene har en tendens til å lese for nytelse og læring på samme tid . Slike studenter har utmerket leseforståelse og ofte liker å skrive om hva de har lært .
Nyttige strategier

Ikke alle ADHD barn har språkvanskerog mange språkvanskerpåvirke barn uten ADHD . Barn lærer best innenfor sin egen læringsstil . Barn med ADHD ofte mangler i en eller flere av læringsstiler , noe som gjør det ekstremt viktig å plassere mest læring i sammenheng med barnets sterke sider . De viktigste stiler ADHD barn sliter med er det auditive , visuelle og trykte orienterte stiler , svekke evnen til å lære språket effektivt . En av de mest effektive strategiene er å lære ADHD barnet i sin beste læringsstil . Puls stil av undervisning er også nyttig for ADHD barn med språkvansker . Denne stilen består av et diffust mønster av læring. Med diffust læring en student vil konsentrere seg om en oppgave i ca 10 minutter og deretter plassere sin oppmerksomhet andre steder i noen minutter , og deretter tilbake til den opprinnelige oppgaven i 10 minutter . Dette er kjent som fokus - diffusjons- prosessen , og fortsetter inntil det opprinnelige oppgave er fullført. For eksempel kan en elev lese i 10 minutter , løpe rundt i fem minutter , lese i ytterligere 10 minutter , og så videre til leseoppdraget er fullført . Denne læringsstrategi vil hjelpe studenten lære mer , under mindre stress, bidrar til hans tillit til læring.