Helse og Sykdom
I 1973 , Aleksandr R. Luria foreslo en teori , som skissert hjernen inn i tre funksjonelle enheter . Den andre funksjonell enhet i Luria teori omfatter occipital , parietal og tinninglappene . Denne enheten er primært ansvarlig for mottak, analyse og lagring av informasjon ved å øke nivåene integrasjon og mening . Småskoletrinnet av occipital og parietal lobes sensor og registrer auditiv , visuell og somatisk informasjon . Følgende, de sekundære nivåer forvandle sensasjoner i oppfatninger . Eventuelle nivåer av behandlingen integrere oppfatning slik at alle flere stykker av sensorisk informasjon blir en enhet. Ved disse høyere nivåer , samtidige prosesser aktivere flere kognitive prosesser å skje på samme tid . Disse prosessene innebærer evnen forstå hva man leser og skriver , og visualisere . I tillegg gir for komplekse tanker , inkludert mentale bilder og visualiseringsteknikker samtidig behandling .
Samtidige Processing Ferdigheter og lesing og skriving
Samtidig behandling skjer som du leser denne artikkelen . Når det gjelder lesing og skriving , tillater samtidig behandling hjernen din å tolke mange ting på en gang . Hjernen din identifiserer bokstaver som ord ; under behandlingen av neste ord , analyserer den forrige , og på samme tid , er hjernen din knytte ord , setninger , fonologi og semantikk av tekststrenger å skape logiske tanker . I "The Role of Message Analysis i tolkning , " William Isham oppsummerer vanskelighetene med simultan behandling i begrunnelsen : "En spesiell ytring ( også å bli kalt en " tekst " ) i en gitt tid og sted formidler mange forskjellige ting samtidig . A . teksten kan sammenlignes med en mange sided krystall Hvert ansikt representerer bare en del av hva en høyttaler uttrykker øyeblikket uttrykket eller setningen er ytret , og tatt alene , har ikke mye mening , bare ved å se hele krystall vet vi fullt ut forstår talerens budskap . " Samtidige behandling ferdigheter er nødvendig for ens evne til å sette flere tråder av informasjon i en idé .
Samtidig og Suksessiv på
Den største forskjellen mellom simultan og suksessiv prosessering er at i samtidig behandling, blir informasjon som mottas kodet i et flerdimensjonalt måte, mens det i påfølgende prosessering, blir inngående data er kodet i en en-dimensjonal måte . Etterfølgende behandling knytter informasjonen sammen med ordens koblinger og det er involvert i å bryte ned eller analysere informasjon . På den annen side , blir samtidig å behandle informasjon sammen gjennom unike romlige og verbale mønstre for å representere forbindelsene . Individer har forskjellige nivåer av samtidige og etterfølgende behandling evner. Disse nivåene varierer i henhold til den enkelte , deres grad av oppmerksomhet , er innholdet av oppgaven og interaksjoner mellom variablene .
Lærevansker
I en 1994 studie utført av Das , Naglieri & Kirby ( " Vurderingen av kognitive prosesser : Den PASS Theory of Intelligence " ) , forskning viste at barn som lider av lærevansker som involverer lesing , skriving og staving vanligvis utstilt en dårligere evne eller lyst til å bruke samtidig eller påfølgende behandling i forhold til andre barn . Spesielt samtidige behandlingen underskudd resultere i en redusert lesing og skriving forståelse ferdigheter . Tilsvarende, i staving , barn uten tilstrekkelig samtidige ferdigheter vil ikke bruke mentale bilder eller visualisering og dermed feilstave ord og stavelser . Både de romlige og logisk - grammatiske dimensjoner av samtidige behandling spiller viktige roller i å regulere informasjon , skape oppfatninger og syntetisere ord deler inn holistiske biter . Barn med utilstrekkelige samtidige ferdigheter , derfor lider av en mindre evne til å grundig undersøke og hente stimuli .