Ulike måter å håndtere barn med sensoriske funksjonshemninger i klasserommet

Barn med sensoriske funksjonshemninger , som vanligvis er preget av syn -eller hørselsfunksjon, har et stort behov for tilstrekkelig støtte i klasserommet . Ifølge University of Northern Colorado National Center for alvorlige og sensoriske funksjonshemninger , mindre enn 50 prosent av elevene med lav forekomst funksjonshemninger , inkludert de med sensoriske funksjonshemninger , tjener sin high school diplom . Selv om hjelpere og enheter kan hjelpe barna lære , lærerne er i siste instans ansvarlig for å sikre at studentene har den støtten de trenger . Barn med mild sansedefekter

For barn med mild hørsel eller svaksynte , er et godt første skritt for å sørge for at barnestolen og belysning i klasserommet er tilstrekkelig for barnet å se og høre hva som skjer . Studenter med en svak synshemning kan ha behov for å være nærmere visuelle hjelpemidler , eller å se på elementer på nært hold etter at de er vist til hele klassen . Studenter med en svak nedsatt hørsel kan ha behov for å være nærmere den som snakker eller for å være i stand til å se den som snakker ansikt tydelig mens han snakker.
Barn med et moderat til alvorlig synshemning

barn med synshemming er avhengige av auditiv og taktil innspill i klasserommet , slik at en lærer som gjør utstrakt bruk av visuelle hjelpemidler og demonstrasjoner vil sette barn med nedsatt syn på en ulempe . Det kan være lett for en lærer å stole mest på muntlig instruksjon , men barn med en synshemming kan bli hjulpet betraktelig ved flere hands- on aktiviteter . For eksempel , i stedet for - eller i tillegg til - som viser en klasse bilder av et dyr , kan en lærer gi klassemodeller eller figurer å berøre og leke med, har barna bygge sine egne modeller i leire og har barna handle ut at dyrets adferd .

Barn med et moderat til alvorlig svekket hørsel

Når adressering et rom som inkluderer et barn med en hørselshemming , bør lærerne være klar over sin orientering , aldri snakke mens ryggen er slått til rommet og aldri hindrer ansiktet sitt med hendene eller visuelle hjelpemidler . Sørg for at du alltid har barnets oppmerksomhet før du snakker , og selv om det kan føles rart i begynnelsen, å bruke flere gester og ansiktsuttrykk og handle ut ting mens du snakker om dem kan være nyttig . Barn med hørselshemming også ha stor nytte av hands-on og rollespill aktiviteter og har en tendens til å gjøre det bra i store gruppeundervisning , der de kan se andre barn gjør det de forventes å gjøre .
barn med Dual sansedefekter

Fordi barn med både syn og hørselsvansker må stole på taktile og erfaringsbasert kunnskap for å lære , er individuell og små - gruppeundervisning avgjørende for dem . Tillit og trygghet er også viktige hensyn for disse barna , som de ikke vil være i stand til å lære hvis de ikke føler seg trygge. Konsistens og rutinemessige muligheter for erfarings , bør hands-on læring være fokus for en pedagogisk strategi for barn med to sensoriske svekkelser .